我有着近十年临床护士的工作经历，但作为医学院专职教师，还是一个“新人”。在《健康评估》的课程教学中，我从工作岗位需求出发，从两方面进行了一些改革尝试。

        第一，对教学内容进行更新整合，努力挖掘教学内容的趣味性，改革教学方法，使学生积极参与探索知识的过程。结合自己的临床工作经验，把一个个鲜活的临床案例运用到教学中。在理论课授课过程中采用PBL教学模式，如在膀胱的体格检查中，以一例外科术后出现尿潴留的病人为临床病例导入新课，提出如何判断患者是否存在尿潴留，引起正常/异常膀胱视诊、叩诊、触诊的知识点。以问题为基础，努力把传统的“知识储备式的”教育，转变为“智力开发式的”教育，提高学生的综合分析能力。
       在实训课教学中，采用情景教学法、角色扮演法、模拟人模拟训练法、“标准化病人”等教学方法等来提升教学效果。如在《健康评估》的腹部体格检查实训课中，由老师提前制定好相应的案例，学生分组对训练好的标准化病人（同学）进行病史采集、腹部体格检查，选取学生扮演护士、家属，通过标准化病人假扮阳性体征、异常心理反应等，考验护生的专业知识、沟通能力、应变能力、人文关怀等，最后老师再进行点评和总结，以加深学生对实验操作内容的理解和记忆。
        第二，重视综合能力考核。一是在教学中注重平时成绩的考核，二是考核标准除技能操作考核外，还包括仪表态度、沟通能力、应变能力和健康教育四个部分的考核。这种考核标准能引导学生在完成操作步骤的同时，考虑病人的身心感受，重视人文关怀，树立整体护理的服务理念。
                                                                                         医学院  李玲红