——思政教研室集体备课的几点做法
为了进一步提高思想政治理论课教师的教学水平，推动思政课教学研究，切实增强思政课课堂教学效果。近年来，思政教研室坚持实行集体备课制度，取得较好成效。我们的具体做法是：
一、把握思政理论课教学特点
思想政治理论课是对大学生进行思想政治、品德修养、法治思维教育的主渠道，对大学生世界观、人生观、价值观、道德观、法治观的形成具有重要作用。为此,把握思想政治理论课及其教学特点，对于做好思政课教学，实现其教学目标具有不可忽视的作用。思政课教师在教学中始终坚持思想政治理论课的政治性、科学性、思想性、针对性、时代性、趣味性和实效性的多维性特点，使思政课受学生欢迎,成为学生喜欢的课。
二、充分认识集体备课重要性
在把握思政理论课教学特点的基础上，使教师充分认识加强思政课集体备课重要性。教师们在近几年坚持集体备课的实践中认识到：①集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，使教师加对教材的认识和理解，拓展教学方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，以更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。②集体备课是校本教研的一种活动。长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向发展，并对自己的教学工作不断进行更新和全程优化，从而促进教师的专业发展。③集体备课可以分享与积累课程资源。你有一个思想，我有一个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧。④集体备课不仅可以完善课堂教学，而且教师在集体备课的参与、分享和汲取中，不断完善自我，更加团结，进一步凝聚起团队的协作精神。⑤集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践。集体备课把理论和教学实践有机的结合起来，不断丰富和积累教学的实践经验。同时，在集体参与备课的行动研究与反思中，潜移默化地建立起浓厚的教育科学研究氛围。⑥集体备课适应了思政课教材更新换版的需要。思想政治理论课是一门时效性很强的课程，随着形势的发展，内容及时更新，教材每年更新换版。这就加重了教师备课的工作量，既要熟读新教材，又要搜集时政新材料，并要将新内容新观点注进教案，注进讲稿。只有通过集体备课，这些难题才得到有效解决。
三、不断创新集体备课新形式
在提高教师对集体备课重要性认识的基础上，根据思政课特点，在教研活动中，我们主要创新了以下四种集体备课形式。①课程集体备课形式。就是对一门课程的教学内容进行分工，就重点难点、教学目标、作业设计、视频收集、课时安排等提出建议，然后集体开会研究，达到统一。在此基础上形成该课程的教学进度计划。②章节集体备课形式。就是在课程集体备课的基础上，在学期教研活动时，进行一章一章的研究探讨，更加细致地就本章的教学目标、重点难点、视频播放、作业布置等进行研究，一人介绍，众人发言，最后由教研室主任根据大家意见归纳总结，形成统一的教学要求。③专题集体备课形式。思政课的一个重要特点就是时政性，经济社会形势发生变化，思政教师就要及时将这些内容贯彻到教学中去。如今年上半年我们就将“一带一路与亚投行”、“四中全会--依法治国”、“四个全面治国方略”作为专题集中研讨，确定讲课要点，统一教学内容。④热点问题集体备课形式。现时代是一个大变革、大发展、大融合、大动荡、大分化的时代，因而国际国内热点多，焦点多，大学生对这些热点焦点也十分关注。要让他们了解其中原由，这是思政课教师的任务。为此，我们教研室采取热点问题集体备课形式，确定国际国内热点焦点中的重点，作为统一的教学内容贯穿到教学过程中去。如今年我们教研室把“党大还是法大”、“反对腐败与从严治党”、“钓鱼岛问题”、“南海问题”、“乌克兰问题”作为热点焦点中的重点，进行集体备课，形成材料，充实教学内容，走进课堂。
四、认真总结集体备课新经验
在近几年集体备课的教研活动中，我们逐步摸索，得到一些启发，总结出以下经验：
1.集体备课系部要重视，教研室主任要精心组织，为教师搭建专业发展的平台，不使集体备课流于形式；
2.依据教学大纲，作好集体备课前的准备。集体备课首先要有一个组织者，这个组织者是专业带头人或是教研室主任，在集体备课前要根据实际制定出备课的计划、内容和范围，拟出集体备课要讨论的重点提纲；
3.遵循集体备课的程序。确立课题——集体讨论——确立主备教师（形成初案）——集体讨论（形成共案）——个性化教案——教学实践——课后反思——形成材料；
4.充分交流，营造集体备课的良好氛围。加强交流，充分发表意见，是集体备课的关键环节，集体备课既要有重点发言人，也要集思广益，在民主、平等、和谐、友好的气氛中讨论研究；
5.集体备课与“五课”活动相结合。“五课”活动：即设计一堂课、说好一堂课、讲好一堂课、反思一堂课、评析一堂课的教研活动。教师通过 “备、说、讲、思、评”全过程的积极参与，与自己的教学行为进行对接，达到提高自己教学水平和教学质量之目的；
6.充实完善，分享集体备课的成果。有效的集体备课过程，应该由备课前的构思准备、备课中的深入研讨和备课后的充实完善三个环节组成。备课前的准备是为了有的放矢，备课中的研讨交流是为了达成共识，而备课后的充实完善是集体备课的目的所在。
五、集体备课提高教学高质量
正是由于思政教研室教师坚持集体备课的制度，把集体备课做好做扎实，使得思政课教师的整体教学水平不断提高，思政课课堂教学质量得到了有效的保证——由过去课堂学生抬头率不高到抬头率大大提高；老师的讲课吸引学生，能引起学生学习兴趣；学生对教师评价较高。使思想政治理论课在加强大学生思想政治教育方面发挥主渠道作用。
思政部
二〇一五年十月二十一日
