在2020～2021年度广东省职业院校学生专业技能大赛（高职组）中，由我指导的“现代电气控制系统安装与调试”、“机器人系统集成”、“工业机器人技术应用”共3个赛项分别荣获一、二、三等奖，收获颇丰；其中，“现代电气控制系统安装与调试”赛项获奖刷新我校纪录，是12支荣获一等奖队伍中唯一的一所民办学校。
       赛项成绩的获得，首先与学校对学生技能培养的重视分不开，其次，得益于智能制造学院长期坚持的“以赛促学，以赛促教，以赛促改”正确方针。获奖除了为学校争得荣誉外，更重要的是能激发学生的学习兴趣，激励教师教学的积极性，同时还可检验我们教学中的不足，促进教师教学内容的更新和教学方法的改革。
       智能制造类学科有其特殊性，学科线非常长，知识体系庞杂，从六轴机器人，到SCARA机器人、机器人虚拟仿真、PLC、到触摸屏（人机交互界面）、变频器、机器视觉、伺服电机，再到种类繁杂的通讯模式，任一个模块拿出来都足够开一个学期的课程，有一个环节出问题，甚至有一根电线出了问题，设备可能就运转不起来。仅“机器人系统集成”赛项，就有近200个I/O地址需要烂熟于心，综合性极强、难度极大，并依赖于先进设备的配套。智能制造类技能大赛中使用装备的主要特点是：连续为主、离散为辅；装配为重点、控制为核心。这些都非常考验学生对知识的整体把握性和灵活运用性。
       近年来本人多次带赛，包括这次学生获得一等奖，我最深切的体会仍是下面三点：
       1.以赛促学
       智能制造类的“以赛促学”有三个维度，第一是知识的传授，第二是学生能力的培养，第三是学生价值的塑造。我们既要注意机械、电气类知识的逻辑性，严密性，又必须让知识升华、转为实践，让同学们去思考如何做出来，我会在课后布置除作业本之外的更多的实践任务，“纸上纸外”结合。同样，大赛的信号反馈告诉我们，要更新教学内容，紧跟前沿，不满足于课本，要把课本内和课本外都抓起来，在有限的课堂中让知识有延展性。通过来自大赛的真实案例，建立起针对项目、涵盖行业案例的知识体系，包括模拟大赛的学习场景，强调学生技能的培养。
       2.以赛促教
       在日常教学中我们更注意给学生讲述生产的实际案例，更注意学生的动手能力培养和以及学生学以致用价值观的塑造，通过大赛项目型的考核训练，锻炼培养符合职业岗位需求的人才，比如拿PLC这门课来说，平时上课，我们过多的关注于编程，而忽略了接线，因此，在大赛中就暴露了我们电气接线的短板，这在以后的教学中要不断加强。将智能制造类专业“知识、技能、素养”三位一体的人才培养贯穿于训练与大赛中，培养出符合产业需求的一专多能型高技能人才。
       3.以赛促改
       大赛是能看到我校与其他学校在人才培养、学生技能方面差距的一面镜子。通过大赛的不断打磨，特别是比赛结束后，如何促进智能制造类专业教学内容与教学方法的改革，促进高水平专业群内各专业间的融通、互补，是我们应该着重思考和落实的问题，比如，三个赛项均使用到了PLC、触摸屏等设备，除此之外，还有其他赛项也都涉及到这些方面的知识，这就提醒我们各专业开设课程互通性的必要了。

                                                                               智能制造学院   杨云鹏