由于受新冠病毒肺炎的严重影响，学校的课堂教学被迫全部转为网络教学，在此之前，网络教学在我们的教学活动中并不是一种主要的教学方式，基于目前这种情况，我们有必要更进一步地认清网络教学的特点，针对性地在网络教学过程中采取一些弥补措施。
       网络教学的优点是以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制，学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识，学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，更有利于学生创新能力的培养。教师以指导者的身份出现，是学生学习过程中的积极参与者和引导人，学生的主观能动性得以充分发挥。
       但我们应充分认识到网络教学方式中固有的一些问题，学生面对没有情感的计算机进行人机交互学习，缺少面授教学中师生间的亲切交流以及同学间的情感交流。网络传输的只是简单的信息，人的态度、情绪、感情在传输中所剩无几，长期面对这样非人性的机器，很可能会形成错误的世界观和机械式的思维方式。另则，网络的信息量大，流速快，可能远远超出学生的接受能力，难免会对学生心理造成极大的压力。学生过度接触虚幻的网络世界，还会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康形成不良影响。
       在这一段的网络教学活动中，有不少院校的教师也针对性地采取了一些行之有效的方式来改善网络教学本身的不足。如有的教师在教学设计中根据课程内容在形式上做多元化处理：如导课或是弹幕纷呈，或是奖励性问题的设置，在线上指导中或是启发互动，甚至提前预约与某学生交流式的“双簧”等等，想方设法确保教学内容“贴近”学生，有味道、能消化，能为疫情期间赋闲在家的学子送去“真经”。
        我校教师在学校开通的文才学堂平台基础上，结合微信、QQ群、腾讯会议、钉钉等平台开展组合网络教学，科学合理选择教学资源，有的还自制录像补充重点内容，大家充分利用微信、QQ群联系沟通学生，开展线上讨论交流，拉近与学生之间的关系，活跃教学气氛，从而不断提高网络教学的质量。
                                                                                                                         
                                                                                                                          督导室
                                                                                                                         2020.5.13